中青报:体育老师不该卑微 体育课也要“自强”
本文摘要:“下一節課,我上”,“好的”。最近,一位體育老師曬出瞭他與其他任課教師的聊天記錄。面對同事習慣性而毫無理由占用體育課的要求,這位體育老師除瞭同意還是同意。聊天記錄傳播以後,許多網友

“下一節課,我上”,“好的”。最近,一位體育老師曬出瞭他與其他任課教師的聊天記錄。面對同事習慣性而毫無理由占用體育課的要求,這位體育老師除瞭同意還是同意。聊天記錄傳播以後,許多網友在社交網絡上參與瞭“體育老師有多卑微”的討論。

網友的共鳴,足以說明這位體育老師的經歷具有普遍性。多年以來,不管是在學生、傢長群體中,還是在教育界內部,體育課都被許多人視為可有可無的“副課”。雖然如此頻繁占用體育課的現象並不多見,但一些學校對體育課缺乏重視是不爭的事實。有的學校在低年級階段還能夠保證正常體育教學,但越接近升學考,就越忽視體育課,甚至一刀切地取消。

學校不充分重視,其他任課教師占用體育課時自然有瞭更多“底氣”。與學校不重視體育課形成對照的是,當下,體育課似乎成瞭“高危”課程。學生在參加體育課和體測時發生意外甚至猝死的事件時有發生。盡管具體案例需要具體分析,但大量學生成為體育項目的“特困生”,跟平時缺乏鍛煉、體育課時不足有著直接聯系。

很多人將體育課課時不足的原因歸結於應試壓力大,學校不得不將有限的時間優先用於文化課教學。一些所謂“副課”在臨近升學考階段被取消,也出於類似理由。但是,體育與文化課程本來不是必然的矛盾,正常開展體育課教學,不僅不會影響文化課,還能幫助學生提高精力和註意力,從而更好地學習文化課。一些有遠見的學校組織升學壓力大的畢業班學生開展長跑等活動,也是出於對體育教育的深刻理解。

體育老師不該卑微,體育課也要“自強”。在一些學校裡,體育課在教學安排中的比重偏少偏弱,也與一些體育教學缺乏明確定位、較為松散有著密切關聯。

學校開展體育教育,與開展文化課程教育,有著不同的教學規律和目標。體育課的教學目標,應當是在努力實現每個學生體質與體育技能達標的基礎上,為學生發展體育興趣愛好提供條件。

從目標的第一個層面來看,體育課不是為瞭選拔運動員,因此無需像文化課教育一般不斷加碼,而更要關註那些體質差、體育技能偏弱的學生,幫助他們提高身體素質。可以說,好老師對學生的學習興趣有著至關重要的作用。體育課或許不用培養“尖子生”,但幫扶體育“特困生”,應當成為體育老師的重要職責。

從目標的第二個層面看,體育老師應當在體育教學中發揮更突出的作用。當前,雖然一些城市學校建設瞭較高素質的體育師資隊伍,但在廣大鄉鎮與農村地區,體育課師資建設仍有很大不足,體育課教學較為粗放。很多人形成對一門運動的愛好,更多地是通過自我摸索,而缺乏體育老師的正確指導。

近年來,很多地方將體育納入中考必考科目,社會上也出現瞭將體育以適當形式納入高考的呼聲。通過考試形式推動各界對體育的重視,或許有助於解決體育教學時間不足的問題,提高學生體質。然而,應避免把改變升學考試結構變為治標之道。很多中學生升入大學以後,因為體育課減少,出現瞭身體素質變差的問題。考試不可能陪伴人的一生,培養體育鍛煉的習慣,發掘學生在運動方面的興趣,才是體育教育的根本指向。

在1917年4月1日出版的《新青年》雜志上,毛澤東發表瞭標題為《體育之研究》的文章,提出瞭“文明其精神,野蠻其體魄”的主張。一個世紀後的今天,中國基礎教育的面貌發生瞭天翻地覆的變化,但“精神”與“體魄”如何協調發展,體育在國民教育體系中應當擺在怎樣的位置,仍然是我們這代人需要回答的問題。

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